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培养方式Training methods

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人才培养规格

    人才培养规格是学校对所培养出的人才质量标准的规定,指受教育者应达到的综合素质,它是学校工作的立足点和重要依据。高等学校人才培养规格是高等学校各专业培养目标的细化,是学校对毕业生培养质量要求的规范,是学校制定教学计划和课程教学大纲,组织教 学、检查和评估教育质量的依据,它解决了各专业人才培养的方向问题。各专业人才培养规格就是按照国家政策和人才市场导向制定符合各专业教育培养目标的综合素质要求,是对各专业人才培养的方向和所要达到的目标的概括性描述和经过规定年限的学习、各专业人才在 知识、能力方面要达到的基本要求。

人才培养规格的特性

    专业人才培养规格是学校对该专业毕业生培养质量的具体要求,是该专业人才培养目标的细化。潘懋元先生认为,"教育质量标准可以分为两个层次,一个是一般的基本质量要求,另一个是具体的人才合格标准。"按我们的理解,第一层次所指的是国家对本科专业人才培养规格的统一性要求;第二层次所指的是高等学校适应社会对人才规格的多样性需要而设计的各种人才培养规格。因此,人才培养规格有两个特性,即统一性和多样性。

对人才培养规格构成因素的划分,有二要素法、三要素法和四要素法三种

    二要素法认为人才培养规格的构成要素包括专业知识结构和能力结构。

    三要素法认为人才培养规格的构成要素包括复合知识结构、综合能力结构、人格素质结构。

    四要素法则把人才培养规格的构成要素分为知识、能力、素质和价值。

    处理好知识、能力、素质三者协调发展的关系。人才培养规格优化目标之一是知识、能力、素质三者协调发展,对于不同的专业,其具体内涵就会有所不同。比如,对于基础性人才,其知识结构不但要求"基础扎实、知识面宽",而且还要求有一定的深度,即知识要深厚一些,而对应用性人才,则要求其应用能力、实践能力要更强一些。



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